Servir eficazmente a estudiantes diversos, espec\u00edficamente a estudiantes con discapacidades y estudiantes de ingl\u00e9s, siempre ha sido un trabajo complejo pero gratificante. Requiere que los educadores interpreten las leyes, as\u00ed como las directrices nacionales y estatales que protegen los derechos de los acad\u00e9micos a una educaci\u00f3n gratuita y apropiada. Entr\u00e9 en este trabajo con la creencia de que todos los acad\u00e9micos merecen una excelente educaci\u00f3n. Como ex estudiante de ingl\u00e9s, s\u00e9 personalmente que las brechas estudiantiles son reales y urgentes. <\/p>\n
Brindar servicios a estudiantes diversos durante la pandemia plante\u00f3 importantes cuestiones de equidad para nuestros estudiantes y garantiz\u00f3 que cumpli\u00e9ramos con leyes importantes dise\u00f1adas para proteger a nuestros estudiantes. Ante la falta de una orientaci\u00f3n clara y de un manual al que recurrir, nuestro equipo se puso a trabajar r\u00e1pidamente sabiendo que no pod\u00edamos quedarnos de brazos cruzados ante nuestros estudiantes que necesitaban el mayor apoyo para acceder a una educaci\u00f3n excelente. <\/p>\n
De inmediato, supimos que el plan general de aprendizaje a distancia de RePublic deb\u00eda combinarse con un plan de apoyo que considerara espec\u00edficamente las necesidades de nuestros diversos estudiantes. Nuestros estudiantes representan una variedad de or\u00edgenes, desde nuestros estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes en el jard\u00edn de infantes hasta estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria listos para graduarse repartidos en dos estados. Dado que las familias enfrentan nuevas circunstancias y factores estresantes como resultado de la pandemia, nuestros planes tambi\u00e9n deb\u00edan incorporar las necesidades de nuestras familias en esta nueva normalidad. Los padres ahora son cuidadores de tiempo completo de sus alumnos y desempe\u00f1an el papel de educadores en el hogar mientras gestionan sus responsabilidades laborales. Con esto en mente, elaboramos un plan con dos componentes clave.<\/p>\n
El primer componente de nuestro plan fue apoyo individual<\/strong>, lo que signific\u00f3 confiar en nuestros maestros de apoyo estudiantil para reunirse con nuestros diversos estudiantes en grupos peque\u00f1os, 1:1 en l\u00ednea o por tel\u00e9fono. Esto le dio a nuestro equipo la oportunidad de evaluar lo que nuestros estudiantes habr\u00edan recibido durante las operaciones escolares normales. Estos tipos de apoyo son importantes porque brindan un entorno m\u00e1s reducido para que los acad\u00e9micos hagan preguntas u obtengan aclaraciones sobre el contenido que se ense\u00f1a en sus clases virtuales. Este espacio tambi\u00e9n permite que nuestros maestros apoyen el aprendizaje de los estudiantes y controlen el bienestar de nuestros estudiantes. Adem\u00e1s, nuestra asociaci\u00f3n con proveedores de servicios relacionados continu\u00f3 virtualmente para apoyar a los acad\u00e9micos que necesitan servicios de terapia ocupacional o del habla. <\/p>\n El segundo componente de nuestro plan fue accesibilidad educativa a trav\u00e9s de adaptaciones y andamios<\/strong> que trabajan en un entorno de aprendizaje a distancia. Las adaptaciones y los andamios cierran cualquier brecha acad\u00e9mica entre los estudiantes y sus lecciones. Son a\u00fan m\u00e1s importantes en el entorno de la educaci\u00f3n a distancia, ya que los estudiantes ahora pasan la mayor parte de su d\u00eda de instrucci\u00f3n trabajando de forma independiente. Debido a esto, nuestras cinco escuelas intermedias desarrollaron en colaboraci\u00f3n lectura en voz alta, notas guiadas y otros apoyos para mejorar el acceso de los estudiantes a la instrucci\u00f3n y al mismo tiempo hacer m\u00e1s tiempo disponible para el apoyo individualizado dirigido por los maestros y en grupos peque\u00f1os. Incluso cuando no pudimos estar f\u00edsicamente con nuestros alumnos, nos aseguramos de que tuvieran lo que necesitaban para continuar aprendiendo.<\/p>\n Si bien sab\u00edamos que este era un plan s\u00f3lido, nada de este trabajo es posible sin la dedicaci\u00f3n de nuestros estudiantes y maestros de las siete escuelas. Estos maestros programaron de manera flexible sesiones que funcionaron mejor para las familias de nuestros estudiantes, encontraron formas de llevar el plan de estudios en papel al formato en l\u00ednea y crearon oportunidades innovadoras para los estudiantes. Por ejemplo, el equipo de apoyo estudiantil de nuestra escuela primaria en Smilow Collegiate descubri\u00f3 que las sesiones programadas seg\u00fan los horarios de los padres condujeron a una mayor tasa de asistencia, ya que los padres ayudaron a los estudiantes a iniciar sesi\u00f3n y mantenerse interesados. En la Academia de Ciencias de la Computaci\u00f3n de Nashville, una de nuestras maestras puso en l\u00ednea un programa de intervenci\u00f3n de lectura para su grupo de estudiantes que necesitaban apoyo con habilidades b\u00e1sicas de lectura. Un maestro de EL en Liberty Collegiate Academy cre\u00f3 actividades de instrucci\u00f3n semanales que incorporaron habilidades de desarrollo del lenguaje para estudiantes con dominio del ingl\u00e9s limitado a intermedio. El equipo de apoyo estudiantil de Reimagine Prep colabor\u00f3 con maestros de educaci\u00f3n general para ampliar la cantidad de apoyo individualizado disponible para los estudiantes durante la semana. <\/p>\n Adem\u00e1s, nuestros maestros de apoyo a los estudiantes trabajaron estrat\u00e9gicamente para garantizar que nuestros estudiantes tuvieran un apoyo que se extendiera m\u00e1s all\u00e1 de nuestro trabajo en l\u00ednea. Una maestra de EL en Nashville Prep recaud\u00f3 fondos para comprar libros para sus alumnos para que puedan seguir leyendo en casa. El equipo de apoyo estudiantil de RePublic High School trabaj\u00f3 con los padres para crear horarios y recursos estudiantiles individualizados que los padres pudieran usar en casa para sus estudiantes que estaban luchando con la transici\u00f3n de la escuela al aprendizaje a distancia. Nuestros maestros de apoyo a los estudiantes son pioneros y lideran el camino en estos tiempos inciertos para apoyar en todo lo posible a nuestros diversos estudiantes. <\/p>\n A trav\u00e9s del trabajo de nuestros equipos de apoyo estudiantil, tambi\u00e9n hemos descubierto cosas nuevas que no podr\u00edamos haber imaginado antes. <\/p>\n Estamos en un territorio inexplorado donde la escuela puede no verse igual despu\u00e9s del cierre. Continuaremos adapt\u00e1ndonos a los cambios a medida que obtengamos m\u00e1s informaci\u00f3n. Para ser claros, nuestro plan no es perfecto y sabemos que hay margen de mejora. Esta experiencia me ha hecho pensar de manera innovadora sobre c\u00f3mo satisfacer las necesidades de los estudiantes durante este momento sin precedentes. La lecci\u00f3n m\u00e1s importante que aprendimos de esta experiencia es presentar nuestras mejores ideas y descubrir c\u00f3mo hacer las cosas posibles para nuestros diversos estudiantes. Recuerdo una cita de Wendy Tucker, directora s\u00e9nior de pol\u00edticas de NCSECS, al principio de la pandemia: \u201cEsta \u00e9poca de crisis no es el momento de hacer retroceder los derechos civiles. \u00a1Es el momento de arremangarse y descubrir c\u00f3mo hacer que las cosas funcionen! Su sentimiento es en el que elegimos centrarnos porque, a pesar de las circunstancias actuales, debemos presentarnos ante todos nuestros estudiantes. <\/p>\n Christine Yang es la directora de apoyo estudiantil en Republic High School. Espera con ansias el d\u00eda en que pueda ver a los acad\u00e9micos y al personal de RHS en persona y no en l\u00ednea. <\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Effectively serving diverse learners – specifically, scholars with disabilities and English learners — has always been complex, yet rewarding work. 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